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语文园地三 - 教学设计(杨春燕)

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 创建时间:2019-09-26 08:48 更新时间:2019-09-26 08:48

 6 累计 30 课时上课时间 10  12 日(星期  )班级 6   

课题

语文园地

课型

语文园地

1.学习创造性复述故事、续编故事,让故事情节更加生动。

2.体会相同意思的不同词语在表达效果上的不同。

3.学习扩写段落。

4.积累古诗词。

教学

1.学习创造性复述故事、续编故事,让故事情节更加生动。

2.体会相同意思的不同词语在表达效果上的不同。

3.积累古诗词。

4.学习扩写段落。

教学

方法

讲授法、自学法、讨论法

教前

准备

 

课件

 

 

 

 

板书

设计

语文园地三

创编故事

口语化的语言更生动  成语较为简练

说说诗句的意思

教  学  过  程  预  设

(要从课堂导入、关键问题、学习活动、目标检测和教学小结方面进行设计)

一、情境导入。

同学们,我们学完了这一单元,现在,就让我们走进语文园地,去汲取里面的营养吧。

板书:语文园地三

二、自主学习,合作探究。

1.交流平台

同学们,你给别人讲过故事吗?你讲故事的时候是不是增加了一些内容?是不是对故事进行了创编?今天,我就教大家怎样创编故事。

板书:创编故事

(1)师:同学们,你知道怎样创编故事吗?你知道创编故事的要求吗?现在,老师就跟大家谈一谈。

A.可以换一种人称讲。根据讲述的需要,我们可以改变原文的人称。

B.可以对故事“添油加醋”,为故事增加合理的情节,这样会让故事更加生动。

C.可以大胆想象,续编故事。这样会使情节更加完整。

(2)请同学们根据前面的要点,把课文中的例子说一说。

2.词句段运用

(1)读一读,体会左右两组词语在表达效果上有什么不同。

A.大声朗读词语。

B.寻找左边词语和右边词语的差别。

C.体会表达效果。

生总结、汇报

左边的词语是俗语,比较口语化;右边的是成语,较为简洁。在表达效果上,口语化的语言更贴近生活,显得更为生动。

板书:口语化的语言更生动

    成语较为简练

如:一毛不拔    铁公鸡

胆小怕事顾虑太多   杞人忧天

拿不定主意     举棋不定

(2)仿照例子,把牛郎织女初次见面的情节说得更具体。(出示课件6)

A.读44页两段文字,比较二者的不同。

师:我们读文中给出的例子,发现原文比较简洁,而改写的文章较为生动。这是因为在改写过程中,加入了作者的合理想象,把狼和小羊的对话描写得非常详细。但是小羊的结局并没有改变,这说明改写的同时也要忠于原文。

B.师总结:我们在写牛郎织女初次见面的时候,也要加入合理的想象,把他们的语言、动作描写得详细一些。

3.日积月累

学习《乞巧》这首诗。

乞巧

七夕今宵看碧霄,

牵牛织女度河桥。

家家乞巧望秋月,

穿尽红丝几万条。

(1)指导朗读这首诗。

(2)简介作者。

林杰(831-847):字智周,唐代诗人,六岁就能赋诗,下笔即成章。又精书法棋艺。卒,年仅十六。《全唐诗》存其诗两首。《乞巧》是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的名诗。

(3)板书:说说诗句的意思。

七夕晚上,望着碧蓝的天空,就好像看见隔着“天河”的牛郎织女在鹊桥上相会。

家家户户都在一边观赏秋月,一边乞巧(对月穿针),穿过的红线都有几万条了。

(4)学生读读背背。

(5)测试学生背诵。

三、课堂小结。

同学们,这节课我们明白了俗语和成语在表达效果上的不同,明白了怎样进行创编故事,还学习了古诗。希望我们在今后的学习中,运用所学的知识去解决问题。

  

作业设计:

 

 



     
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